Com o fim do mês, as rotinas estão instaladas. Os horários funcionam, as turmas conhecem-se e o ano entra em velocidade de cruzeiro. É agora que começa a parte menos visível do nosso trabalho: perceber, aluno a aluno, como está a correr.
Isso faz-se sobretudo a ouvir. Todas as semanas visito salas e tento fazer uma coisa simples, que nem sempre consigo: falar menos do que escuto. Uma criança que hesita à porta antes de entrar, um aluno que pede a mesma coisa de várias maneiras, uma pergunta feita em voz baixa no fim da aula. São sinais discretos, e chegam-nos muito antes de a dificuldade aparecer numa nota.
Ouvir, porém, não chega. O sinal só vale se alguém agir em consequência dele. Às vezes basta mudar um aluno de lugar. Outras vezes é dar-lhe mais tempo para terminar um trabalho, ou telefonar à família ainda a tempo de resolver o assunto em conjunto. Todos os anos chegam à escola alunos inseguros, com receio de falar ou de participar, e todos os anos vemos alguns deles, meses depois, a liderar um trabalho ou a defender uma ideia perante a turma. Essa transformação nunca é um acaso feliz. Houve um professor que reparou cedo e que fez qualquer coisa a partir daquilo que viu.
Em casa, o princípio é igual. Perguntar “como correu o dia” quase nunca produz uma resposta útil, porque pede um resumo a quem ainda está a digerir o dia. As conversas que realmente informam costumam surgir de lado, no carro ou ao jantar, quando não estamos à espera delas. Vale a pena ter paciência para esses momentos: é neles que os filhos nos dizem o que precisamos de saber.
Porque acreditamos que educar é preparar para a vida. Contem connosco.
Fernando Fidalgo · Diretor Pedagógico Geral
Quantas vezes já ouviram um filho, à hora de deitar, garantir que não tem sono nenhum e, poucos minutos depois, adormecer quase a meio da frase? Como psicóloga e mãe de três filhos, conheço bem as duas versões desta cena.
O sono não é apenas uma pausa no dia da criança. É durante o sono que muito do que foi vivido ao longo do dia se organiza e se consolida: as aprendizagens, as emoções, a autoestima e até a confiança necessária para enfrentar um novo dia.
Uma criança que não dorme o suficiente não está apenas mais cansada. Está também mais vulnerável emocionalmente, mais reativa e menos disponível para lidar com as pequenas frustrações, para se relacionar com os outros e, naturalmente, para aprender.
Não se trata de alarmar ninguém, nem de acrescentar culpa a dias que já são, tantas vezes, demasiado preenchidos. Trata-se apenas de recordar que o bem-estar emocional é a base de tudo, e que o sono tem um papel fundamental nesse equilíbrio.
Sei bem que, em muitas casas, o final do dia é uma verdadeira corrida contra o relógio. O jantar que se atrasa, os banhos, as mochilas para preparar e o cansaço dos próprios pais.
Não é preciso ter uma rotina perfeita todos os dias. O mais importante é que, na maioria das noites, exista um fio condutor reconhecível para a criança: os mesmos gestos, uma sequência semelhante e uma hora de deitar relativamente consistente.
Um ritual simples e previsível, como ler um livro, conversar alguns minutos, dar um abraço, um beijinho e apagar a luz aproximadamente à mesma hora, pode valer muito mais do que qualquer método complicado.
Dormir bem não é um detalhe. É uma necessidade para crescer, aprender e estar emocionalmente bem.
E, visto pelos olhos de uma criança, talvez seja mesmo um superpoder.
Cristina Gama · Diretora do Tickles International School
Passado o primeiro mês de aulas, as rotinas começam a ganhar forma e trazem uma sensação de segurança tanto às crianças como aos jovens. É também um bom momento para promover pequenos gestos de autonomia, ajustados a cada idade. O Gabinete Psicopedagógico partilha consigo algumas sugestões para apoiar este processo em casa.
Mantenha horários regulares para as refeições, o sono e as brincadeiras. A repetição diária destes momentos ajuda a criança a antecipar o que vem a seguir e reforça a sua sensação de segurança.
Incentive a criança a fazer pequenas tarefas sozinha, como vestir-se, arrumar os brinquedos ou colocar a mochila no lugar certo. Estes gestos simples constroem confiança e sentido de responsabilidade.
Ajude o seu filho a organizar um horário próprio para os trabalhos de casa e o estudo, sem substituir o esforço dele. Elogie a iniciativa e a persistência, não apenas o resultado final.
Desejamos a toda a comunidade escolar uma semana de rotinas tranquilas e pequenas conquistas de autonomia.
Semana de 21 a 25 de setembro de 2026
| 2.ª feira | 3.ª feira | 4.ª feira | 5.ª feira | 6.ª feira | |
|---|---|---|---|---|---|
| Reforço da manhã | Fruta | Fruta | Fruta | Fruta | Fruta |
| Sopa | Creme de legumes | Creme de curgete | Sopa de grão de bico | Creme de cenoura | Sopa de feijão verde |
| Prato — 1 ano | Arroz com peru, feijão e cenoura | Massa com perca com feijão verde | Frango estufado com arroz, couve roxa salteada | Batata com pescada e brócolos | Massa com peru, salada de alface |
| Prato — 2 anos | Feijoada branca de cogumelos com legumes e arroz | Massa macarronete com atum, feijão verde e milho, salada de tomate e orégãos | Frango estufado com arroz, couve roxa salteada | Bacalhau à espanhola, com brócolos | Esparguete à bolonhesa com salada de alface e rúcula |
| Sobremesa | Fruta | Fruta | Fruta | Fruta | Fruta |
| Lanche — 1 ano | Papa de batata doce e banana | Pão de mistura com queijo fresco e fruta | Iogurte natural com aveia e pera | Pão de sementes com queijo e fruta | Iogurte natural e pão com manteiga de amendoim¹ |
| Lanche — 2 anos | Pão de água com compota¹e leite simples | Pão de mistura com queijo fresco e leite | Iogurte natural com aveia e pera | Pão de sementes com queijo e leite c/canela | Iogurte natural e pão com manteiga de amendoim¹ |
| 2.ª feira | 3.ª feira | 4.ª feira | 5.ª feira | 6.ª feira | |
|---|---|---|---|---|---|
| Reforço da manhã — pré-escolar | Fruta e tortitas de milho | Fruta e pão | Fruta e pão | Fruta e tostas | Fruta e pão |
| Reforço da manhã — 1.º ciclo | Fruta e tortitas de milho | Laranjada e pão | Leite e pão | Fruta e tostas | Leite e pão |
| Sopa | Creme de legumes | Creme de curgete | Sopa de grão de bico | Creme de cenoura | Sopa de feijão verde |
| Prato geral | Feijoada branca de cogumelos com legumes e arroz | Massa macarronete com atum, feijão verde e milho, salada de tomate e orégãos | Frango estufado com arroz, couve roxa salteada | Bacalhau à espanhola, com brócolos | Esparguete à bolonhesa com salada de alface e rúcula |
| Prato vegetariano | Feijoada branca de cogumelos com legumes e arroz | Massa macarronete com ervilhas, cenoura, feijão verde e milho, salada de tomate e orégãos | Estufado de grão de bico com arroz, couve roxa salteada | Seitan à espanhola com brócolos | Bolonhesa de lentilhas com salada de alface e rúcula |
| Sobremesa | Fruta | Fruta | Fruta | Fruta | Fruta |
| Lanche | Pão de água com compota¹e leite simples | Pão de mistura com queijo fresco e leite | Iogurte sólido com fruta cereais/aveia | Pão de sementes com queijo e leite c/canela | Pão de mistura com manteiga e iogurte líquido |
Nota: ¹ Manteiga de amendoim / compota — alergénio.
Existe a opção de dieta quando solicitada no próprio dia até às 10h00. Para mais informação sobre alergénios, contacte a nossa equipa.
A ementa pode sofrer alterações por motivos imprevistos.
Mariana Bessa · Nutricionista I 1220N
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